В числе важных задач она назвала создание условий, при которых школа станет для ребенка-мигранта, как и для детей-россиян, вторым домом, где понятен язык общения, прозрачны правила и есть возможность проявить себя.
В 2026 году детские сады Гатчинского округа посещает 147 детей-иностранцев, больше всего – в детских садах в Старосиверской и в Тайцах, а также десять человек в Гатчине. В школах учится 462 ребенка из числа мигрантов, лидируют здесь Гатчинская школа № 1 и Пригородная школа, в которых учится по 19 детей-иностранцев. По 14-15 человек посещают Таицкую, Веревскую школы и Сиверскую гимназию. В связи с увеличением числа детей-мигрантов в образовательных учреждениях округа проблема их обучения и воспитания становится все более важной и значимой.
Как заметила Светлана Мельник, социальная адаптация маленьких иностранцев начинается уже в детском саду, и работа педагогов направлена не только на языковую адаптацию, но и на мягкую интеграцию детей в новую социокультурную среду. Главная задача на данном этапе – создание эмоционально безопасной среды, в которой ребенок будет чувствовать себя спокойно. Взаимодействие с ребенком начинается с использования картинок, символов, жестов для объяснения значений слов и режимных моментов. Наиболее распространены игровые методы работы. В садах Гатчинского округа реализуются такие программы, как «Добро пожаловать на Ленинградскую землю», «Возьмемся за руки», «Уголок дружбы народов», «Традиции нашего народа, семьи», «Национальные игры» и другие.
При поступлении юного мигранта в школу основной сложностью остается языковой барьер: недостаточное владение русским языком затрудняет обучение и часто приводит к низкой успеваемости и другим проблемам.
С 2025 года в порядок приема в школу на федеральном уровне введена процедура тестирования иностранных граждан на знание русского языка. Родители ребенка-мигранта должны представить документы, которые подтверждают законность их нахождения в РФ. Список достаточно большой и включает, в том числе, копии документов, подтверждающих прохождение государственной дактилоскопической регистрации ребенка. При проведении проверки школа обращается к соответствующим государственным информационным системам, включая органы внутренних дел. В случае представления неполного комплекта документов школа возвращает заявление без рассмотрения. Если пакет документов полный, ребенок направляется на тестирование на знание русского языка. В округе тестирующая организация – Гатчинский лицей № 3.
С 1 апреля 2025 года процедуру тестирования в Гатчинском округе прошли 77 детей-иностранцев. В 2025 году в тестировании приняли участие 23 ребенка, а в 2026-м – уже 54. При этом только 65% детей показали достаточный уровень знания русского языка и были зачислены в школы. 35% (27 человек) не смогли сдать тестирование: из них 14 вместе с родителями отбыли на родину, 13 детей готовятся к повторному тестированию, на подготовку к которому отводится не менее трех месяцев.
На базе Гатчинского дома детского творчества для детей мигрантов организованы курсы по программе «Русский язык как иностранный: шаг к российской школе». Первая группа была открыта в феврале 2026 года, в результате четверо детей прошли обучение и летом показали на тестировании достаточный уровень овладения русским. С сентября началось обучение детей начальной и старшей школы в двух новых группах.
Дети-иностранцы, которые уже учатся в школе (с 1 по 11 класс), переводятся из одной школы в другую без прохождения тестирования. Не требуется языковое тестирование и выпускникам 9-х классов, успешно сдавшим ОГЭ и имеющим аттестат об основном общем образовании. Таким образом, законодательство создает надежный правовой коридор для непрерывного обучения ребенка-иностранца.
Подводя итог, Светлана Михайловна отметила главное: эффективная социальная адаптация детей из семей мигрантов в Гатчинском округе достигается через системное вовлечение ребенка в практическую деятельность. Школьные музеи, театральные студии, медиацентры, первичные отделения «Движения первых» и отряды «Юнармии» выступают ключевыми инструментами формирования гражданской идентичности.